// para colegios privados & concertados

Resolvemos la tensión
entre colegio y familia
sin ampliar plantilla.

Atender alumnado con altas capacidades y doble excepcionalidad bien, y dejarlo documentado para inspección, es el factor de captación familiar más subestimado en colegios de tamaño medio. Lo hacemos por vosotros. Plan a medida, material trimestral y trazabilidad legal completa, sin contratar personal de continuo ni reorganizar el organigrama.

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01 · el problema sistémico

Lo que dirección ve cada lunes.

La conversación entre los centros y las familias del alumnado con altas capacidades es una de las fuentes de fricción más persistentes del sistema educativo español. Tres tensiones se repiten, y suelen aparecer juntas.

i

La familia exige.

Llegan con informe psicopedagógico bajo el brazo, sentencias del Defensor del Menor en mente y una lista de demandas concretas que el centro no siempre sabe cómo procesar. Cuando se sienten ignoradas, escalan, al equipo directivo, a inspección o a otro colegio.

ii

El claustro no llega.

El profesorado tiene voluntad pero no formación específica en altas capacidades ni doble excepcionalidad. La normativa autonómica obliga a programas de enriquiento curricular cuya implementación recae, en la práctica, sobre el tutor y la orientadora, ya saturados.

iii

Dirección queda en medio.

Equilibrar la presión familiar, los recursos del claustro y el cumplimiento normativo sin nuevos perfiles contratados es un equilibrio difícil de sostener trimestre tras trimestre. Especialmente cuando inspección puede pedir documentación en cualquier momento.

02 · cómo lo desactivamos

Una externalización quirúrgica.

Tres aportaciones, ningún solapamiento con el claustro. Coste fijo trimestral, contrato claro.

+

El método.

Plan trimestral por alumno, documento del docente y cuadernillo. Compatible con cualquier currículo.

+

La cobertura legal.

Informe NEAE listo para inspección. Trazabilidad completa: qué, cuándo, por qué, con qué resultado.

+

La mediación.

Cuadro de mando trimestral y reuniones mensuales con orientación. La conversación con la familia pasa a tener datos compartidos.

03 · caso real anonimizado

Un alumno, un trimestre.

Lo que sigue es un caso compuesto a partir de varias intervenciones reales. Los datos identificativos se han modificado y combinado para preservar la confidencialidad de las familias y del centro de origen.

// caso anonimizado · curso 2024-2025

"M.", 1º de ESO.

CI 150 (Pc > 99) · sobredotación con perfil de bajo rendimiento · acceleración a 3º ESO en estudio
// situación inicial

Niño identificado con altas capacidades en Primaria. Su centro anterior aplicó medidas ordinarias durante varios cursos sin resultado visible: las reuniones con la familia se sucedieron de forma infructuosa, los padres dejaron de creer en el plan y, ante la falta de respuesta, decidieron cambiar de colegio.

Llega al nuevo centro, concertado, en 1º de ESO. La familia se presenta a la primera reunión con la LOMLOE y los Reales Decretos 217/2022 y 157/2022 anotados, exigiendo que se cumplan los artículos 71 a 79. Dirección activa el contacto con ArmonIQ antes de la segunda reunión.

// intervención armoniq
  • Identificación completa, perfil de cuatro ejes en dos semanas
  • Plan trimestral individualizado anclado al currículum oficial del centro
  • Documento docente con orientaciones específicas para tutor y materias
  • Cuadernillo del alumno con vías de regulación y proyecto del alumno propio
  • Tres reuniones de coordinación con orientación y dirección
  • Informe NEAE actualizado y listo para inspección
// resultado al cierre del trimestre

Mejora medible en participación de aula y motivación intrínseca. Reducción significativa del contraste casa-escuela reportado por la familia. Proyecto del alumno completado y compartido en el aula. La familia pasa de exigir cumplimiento normativo a recomendar el centro en su entorno. El plan se renueva para el segundo trimestre y se inicia evaluación formal de aceleración a 3º ESO.

Efecto colateral medido por dirección: en el trimestre siguiente, dos familias del entorno profesional del alumno, ambas con hijos identificados con altas capacidades, solicitan plaza en el centro citando expresamente la atención NEAE como motivo. La capacidad del centro para atender bien a estos perfiles se ha convertido en argumento de captación.

// caso compuesto a partir de intervenciones reales · datos identificativos modificados · publicado con autorización tipo de las familias del programa
04 · cronograma trimestral

Cómo trabajamos cada trimestre.

Trece semanas, seis hitos. La estructura es siempre la misma, el contenido siempre es nuevo. Esto da al centro previsibilidad presupuestaria y a las familias un calendario con fechas concretas.

Sem
1-2

Identificación & lectura del expediente.

Construimos el perfil de los cuatro ejes del alumno a partir del informe psicopedagógico, observación de aula y conversación con tutor, orientación y familia. Salida: ficha de perfil interna y carta de bienvenida a la familia.

Sem
3

Diseño del plan trimestral.

Cruce del perfil con el currículum oficial y los intereses propios del alumno. La arquitectura es nuestra, el detalle se trabaja con orientación. Salida: plan trimestral en formato listo para inspección.

Sem
4

Entrega de materiales al claustro.

Documento del docente y cuadernillo del alumno entregados al tutor responsable. Sesión de transferencia con tutor y orientación: cómo se introduce, qué recoger, qué señales atender.

Sem
5-11

Implementación en aula & seguimiento mensual.

El docente lleva la intervención al aula. Una reunión mensual de seguimiento con orientación: ajustes en caliente, recogida de evidencias, regulación del proyecto del alumno.

Sem
12

Evaluación & cuadro de mando.

Cierre del trimestre. Producimos el cuadro de mando con los resultados medibles: cognitivo, emocional, social, sensorial. Documento listo para que dirección lo presente a familias y archive para inspección.

Sem
13

Reunión tripartita & planificación del siguiente trimestre.

Centro, familia y ArmonIQ revisan resultados juntos. La conversación deja de ser una negociación, pasa a ser una lectura compartida de datos. Si todo encaja, se renueva. Si algo no, se ajusta.

05 · cuadro de mando · ejemplo

Lo que dirección recibe en mano.

Una pieza por alumno y trimestre. Pensada para que dirección la lea en tres minutos, la presente a la familia en diez y la archive para inspección sin tocar nada. Esto es un ejemplo simplificado, el real es más completo.

Cuadro de mando · alumno M. · 1º ESO · T2 2024-2025
// confidencial · uso interno del centro
i · Cognitivo + 18 % vs T1
Desafío sostenido alcanzado. Compactación curricular en Matemáticas y Lengua activa. Proyecto del alumno en curso.
ii · Emocional + 24 % vs T1
Reducción significativa del contraste casa-escuela. Familia reporta menos crisis al cierre de jornada.
iii · Social + 9 % vs T1
Pertenencia al grupo en consolidación. Líneas de mejora: trabajo cooperativo en Ciencias Sociales.
iv · Sensorial estable
Ajustes en comedor y patio implementados. Sin incidencias reportadas durante el trimestre.
// emitido el 28/03/2025 // próxima revisión: T3 · semana 5 // firmado: cofundadora ArmonIQ + orientación del centro
06 · preguntas frecuentes de dirección

Lo que siempre nos preguntáis.

Las dudas más habituales en la primera reunión con un equipo directivo. Si la vuestra no está aquí, escribidnos: las nuevas se incorporan al listado.

¿La documentación que entregáis vale para inspección?
Sí. Cada plan trimestral va acompañado de un informe NEAE con la trazabilidad completa: medidas adoptadas, justificación legal, vinculación al currículum oficial y resultados medibles. Sigue la estructura de los anexos autonómicos correspondientes, así inspección lo lee sin fricción.
¿Tenéis que entrar al aula vosotras?
No es necesario, aunque podemos. El docente del centro sigue siendo el intermediario indispensable con el alumno. Nosotras transferimos método, materiales y seguimiento en reuniones mensuales con orientación y dirección. Si el centro pide formación al claustro, se contrata aparte.
¿Funciona con cualquier currículo y libro de texto?
Sí. Trabajamos sobre el currículo y los materiales que ya usa el centro, no exigimos cambios en los materiales ni en la metodología. Lo que entregamos se acopla a vuestra programación de aula, no la sustituye.
¿Qué pasa si una familia no quiere compartir su informe?
Trabajamos solo con consentimiento explícito de la familia. Si una familia no autoriza el uso de su informe psicopedagógico, no podemos generar el plan individualizado completo, pero sí podemos asesorar al centro sobre medidas ordinarias y formación al claustro.
¿Hay un mínimo de alumnos?
El plan trimestral base cubre hasta 15 alumnos NEAE. Para centros con menor volumen ofrecemos un plan reducido por alumno; para centros con más, se escala con tarifa marginal. La propuesta concreta la trabajamos en la primera reunión.
¿Cuánto tarda en notarse?
El alumno suele empezar a mostrar mejoras visibles entre la semana 4 y la semana 8 del primer trimestre. La familia lo percibe antes, normalmente en el tono general de la conversación con el centro a partir de la primera reunión tripartita.
// siguiente paso

Solicitad la propuesta. Volvemos con material concreto.

Si nos contactáis hoy, leemos el caso del centro antes de la primera reunión y volvemos con propuesta económica y plan de trabajo. Sobre vuestro alumnado real, desde el primer minuto.

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